| 浅谈如何提高教师教学力 | |
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发布时间：
2014-11-17
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一、研究学科指导意见和试题，把握教学的重点和难点 在备课前，认真研究学科指导意见，知道教学的基本要求和发展要求分别是什么，正确把握教学的重点和难点。 研究不同类型的试题，做到心中清楚这部分内容考什么？怎么考？考的难度如何？是以什么类型的试题考查知识等。 二、利用多媒体，加强地理图表训练，提高学生读图能力和获取信息的能力 地理这门学科最大的特点就是“图表”特别多，地理图表是地理考试命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。凡有图表的题，必须先分析图表所给出的信息，这些信息能和所学的哪些知识点相联系。因此，在地理课堂教学中，要合理利用多媒体平台，及时为学生展示相关地理图表，训练和培养学生的读图能力、分析图表的能力。 三、通过案例教学，提高知识的综合运用 案例教学按照德国教育家W·克拉夫基的观点，是指“让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的，更准确些说，或多或少可作广泛概括的知识、能力、态度。” 案例教学就是在模拟的情景中，让学生从特定的情况中体验分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的学习能力以至团队精神。例如在学习“工业的布局”这部分内容时，可以先展示以下案例： 下图所示是某城市布局规划图，要在A、B、C、D四地区建火力发电厂、自来水厂、污水处理厂、服装厂，从经济效益、环境因素考虑。 通过学生讨论学习，初步掌握这些工业布局需要考虑的一些问题，最后教师在学生的基础上进一步补充和总结，概况出工业布局的一般原则。这样的教学方法，给学生有自己思考、动手学习的机会，体现了学生学习的主体性，也符合新课程教学的要求。 与传统教学模式相比较，在案例教学过程中主要有以下优点：①通过具体案例为学生提供了具体的情境，唤起学生学习兴趣，也提高了课堂教学的有效性。②学生通过筛选、提取、整合加工有效信息和运用信息，提高了学生获取和解读地理信息能力、分析和归纳地理知识的能力，也提高了学生发现问题并解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。 四、联系生产生活，加深理解 地理是一门与我们日常生产生活密切相关的学科，可以说地理知识就在我们身边。诸如城市建设，交通布局，工、农业生产以及我们的衣食住行，旅游观光等等都与地理知识有关。再如生活中的报纸、电视、网络等媒体，涉及信息最多的还是地理知识。地理教学中教师可以将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为课堂教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。例如讲“台风灾害”时，先让学生结合生活实际及自己的感受，谈谈夏秋季节台风给我们生产生活带来的影响，再播放电影《超强台风》，增强教学内容的感染力，提高了课堂教学效果，也培养学生的防灾减灾意识。 地理课程标准中也强调让学生学习生活中有用的地理。因此今天的地理教学必须高度重视学生的地理应用能力的培养，重视书本知识与生活实际相结合，从学生生活经验和已有的知识背景出发，联系生活提出问题，让生活材料地理化，地理教学生活化，这样就会使学生对地理知识倍感亲切，无形之中提高了地理课堂教学的效果。 五、规范教学语言，使用地理专业术语 在考试中，很多学生答题时没有使用地理专业术语，而是使用大白话、生活语言等，这是不规范的，评卷老师可以不给分或者少给分。因此，在课堂教学中，老师自己要少用生活化语言，尤其是在归纳总结知识时，一定要用专业的术语。同时在课堂中或者作业中发现学生回答问题语言不规范时，要及时纠正。
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