| 细说语文教学力 | |
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发布时间：
2014-12-08
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各位老师：晚上好，关于语文教学力，我没有系统地学习过，所以今天我只是根据我的理解，不太有系统地讲一讲，不当之处，望各位老师批评指正。 语文课堂不是简单的语文知识的传授，更不是对文本的随意肢解，而是引领学生在语文世界中畅游：感受汉字演变，体会汉字的文化内涵；品味语文的韵律之美，体会对仗、押韵带来的整齐、音韵美；品读优美的散文，感悟自然的或雄奇、或瑰丽、或荒凉、或宁静之美；品读叙事作品，体会深沉的悲天悯人情怀，以及人物身上体现出来的人性与人情。总之，语文的魅力是无穷的，在教学内容上，教师应精心选择探究品味的、有一定深度的教学内容，让学生没有审美疲劳之感；在教学方法上，应根据不同文体选择不同的技巧，引导学生品味不同文本中的语文之美。这样，语文才能在学生心头绽放绚烂之花。 下面我从课堂举例和培养学生识记这两个方面来说说如何提升学生语文能力。 一、 所举例子应该具有典型性。 比如讲对联知识，让学生明白对联的词性、句式、平仄等特点后，可举几个具有典型性的例子加以巩固。 雪积观音，日出化身归南海。云成罗汉风吹漫步到西天。 乾隆 东启明，西长庚，南箕北斗，朕乃摘星手。 刘凤浩 春牡丹，夏芍药，秋菊冬梅，臣是探花郎。 寸土为寺，寺旁言诗，诗曰：明月送僧归古寺。 双木成林，林下示禁，禁云：斧斤以时入山林 二、 所举例子具有趣味性，以增加学生学习语文的兴趣。 乾隆年间，有年江南科考，因应试的举子都是当地名士，一连换了几个主考官，都被举子们一个个顶了回来。乾隆又命三江才子王尔烈（天下文章数三江，三江文章数吾乡。吾乡文章数吾弟，吾为吾弟改文章）到江南主考。举子听说主考官是个北方人，想奚落他，于是在王尔烈住的宾馆门上贴出一个上联：“江南千山千水千才子”。那王尔烈会写什么呢，可让学生当堂试一试，然后再展现他的下联， “塞北一天一地一圣人。”学生会恍然大悟，多少才子也顶不上一个圣人。有时候数词从大的方面说也不一定大。 三、 所举例子具有对比性，能使学生深入把握文本内容。 比如在《项羽之死》这篇课文中，写项羽悲歌泣下时，有这样一句话：“左右皆泣，莫能仰视”，为了能让学生能更深入地了解项羽当时的处境与心情，教师可举在《巨鹿之战》一节中，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”这句话，“敢”与“能”一字之别，却表现了项羽不同的情境，通过比较，学生就能明白“莫能仰视”表现了左右随从对项羽的怜悯，因为当时已是四面楚歌，项羽已无退路，左右不忍心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况；而“莫敢仰视”却表现了当时众位诸侯对项羽的畏惧，也写出了项羽获胜之后的声威和气势。 例如，《祝福》中祥林嫂死后，短工有这样一句话：“‘怎么死的？——还不是穷死的？’他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。”这句话体现了短工对祥林嫂之死的冷漠，缺少最起码的同情心。但是在课堂上，有一部分学生却无法深入理解这一内涵。这时，教师就可以适时地对原句加以改变，让学生进行比较。比如可以改成这样：“‘怎么死的？——唉，可怜啊，是穷死的！’他抬起头，看着我，眼里充满了泪水。”这样一改，哪个有情，哪个无情，学生一下子就能区别。 总之，不管是语文还是语文教学，他们的魅力始终是无穷的，语文教师能做的应该是给学生留下终身受益的东西，而不是高考之后的“一无所有”。谢谢大家！ |
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