| 故事教学法 | |
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发布时间：
2015-03-30
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英国教育学家Andrew Wright 在Storytelling with Children 中指出：“故事讲解是教学中一种非常重要的教学方法，因为故事的讲解可以帮助学生理解所学的知识，发挥想象力，达到理想的教学效果。” 我校高一普通班古文学情： 1、我们面对的是一群主动性还不够的学生； 2、我们面对的是一群还不够热爱古文的学生； 3、我们面对的是一群还未充分掌握古文学习方法的学生； 我校高一语文教情： 1、老师备课较充分，但很多知识难以拓展，主要是没有充分的授课时间； 2、部分课文远离学生生活实际，学生难以产生认同感； 3、古文注重识记，有时显得枯燥。 我们都爱听故事！！ 1、故事可以提高学生的专注力，提升古文学习兴趣； 2、故事可以提升学生对课文的理解，例如：“前倨后恭”的故事有助于 帮助学生理解战国时期策士的生活状态，理解词语“倨”的意思； 3、故事可以帮助学生积累写作素材； 4、讲故事还可以帮助老师形成亲和、幽默的教学风格。 方法： 1、故事导入法：用故事导入可以快速地提升兴趣，例如《鸿门宴》可以用刘邦项羽两人见秦始皇所说的不同话来导入，为下面两人性格迥然有异做基础。《谏太宗十思疏》里可以用太宗玩鹞子的例子导入，说明君臣之间清明的关系。 2、故事调味法：课堂中插入故事，例如《离骚》中可以插入郭沫若版本《屈原》 的故事，帮助学生理解诗人高洁人格以及“香草美人”的寓意；讲述《六国论》可以插入苏洵刻苦读书以致“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”的例子，让学生体会文章的高度；《赤壁赋》可插入《后赤壁赋》中或者苏子被贬永州后的故事； 3、故事想象法：在课堂尾声，可让学生想象一个故事。例如想象《氓》中弃妇的结局，相互交流看法。引导学生体认当时女性悲惨的生活处境； 4、也可用故事来提出问题，作为作业引发他们的思考。比如说，用“推敲”的典故启发学生思考古诗文当中某字某句在句中或者文章当中的高妙。
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