| 浅谈教学力的提高 | |
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发布时间：
2015-04-13
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各位亲爱的老师： 晚上好，忐忑不安了一个半学期，终于还是轮到了，想想早知如此，当初应该自觉一点，不如自告奋勇第一个讲掉，后悔当初欠自觉，言归正传，浅谈一下教习力的提高， 一、树立教师的威信。 一个教师，在教育教学中，我觉得只有树立威信，才能赢得同学们的信任，才能真正地提高教学力，引导集体朝正确的方向发展。那么，怎样才能建立老师的威信呢? 有一次新昌中学的数学老师——王国成老师跟我交流（王老师，我的前辈），常有学生会提出这样的问题： 两类学生学业很难成功。 教师如果有一些 上学生钦佩的才华，更容显建立威信。 树立威信有一点很重要，尽量不被学生“问倒”。 （五子棋） 不难看出，教师的绝活让学生敬佩，而其无能一定会招致学生的鄙视，威信更立从谈起。所以，教师应该抓住一切机会让学生看到你的“能耐”有的老师写得一手漂亮的字、有的老师能声情并茂的朗读、有的老师有悦耳的歌声、有的老师有高超的写作技艺、有的老师有渊博的知识、有的老师有幽默的谈吐等等，班主任更要在班级管理中体现您的统帅才能，而班级的整体进步是最有说服力的。当学生感到老师“有本事”从而产生敬佩之情时，还怕学生不“亲其师，信其道”吗？ 二.重视概念教学 高考命题的原则就是“取材于课本，但又不拘泥于课本”。 【案例】(2004年上海高考题) 教材中“坐标平面上的直线”与“圆锥曲线”两章内容体现出解析几何的本质是 。 学生认为：怪题，老师从未讲过。 老师认为：难题，学生无法回答。 命题者提供的答案是：用代数的方法研究图形的几何性质。考查了对解析几何这门学科的本质和基本数学思想方法的理解，从这个意义上说：不是怪题，更不是难题。 【案例】 2010年浙江理科第22题 反思：忽视了概念的原生态认识 人生若只如初见 追求数学教学的本来面目 一定要重视概念教学，核心概念的教学更要“不惜时、不惜力”． 要让学生参与概念本质特征的概括过程，这是概念教学中培养学生的创新精神和实践能力的必由之路． 例：相互独立事件的概念教学 人教版选修2-3 第55页练习1： 分别抛掷2枚质地均匀的硬币，设 “第1枚为正面”为事件，“第2枚为正面” 为事件， “2枚结果相同” 为事件，则事件中哪两个相互独立？ 概念教学要返璞归真，在概念的发生发展过程中揭示它的本来面目． 概念教学的意义 李邦河院士：数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧不足道也！ 以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨，必须纠正．否则，学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义知之甚少，“数学育人”终将落空． 3、帮助学生抓好母题的作用。 国家命题研究组的专家指出：高考考题不管怎么变化有些题目年年考，反复考，这就是中高考的原型题，就是我们通常书的“母题”。所谓“母题”就是必考题型，是命题人的出题依据。如果说把母题比成“孙悟空”，那么高考题就是孙悟空的72变，万变不离其宗。根据考试说明，对各种典型题、类型题等精心研究总结，得出考试母题。如向量章节中我把下面这个题目作为母题。 圆O 是半径为1的圆，且∠AOB= , A B C是圆上三点, 求x+y的最大值 本题有至少有六、七种解法，这几种解法囊括了向量章节中的所有方法，尤其是我们以前忽视的三点共线的向量表示，而这是专家比较喜欢的 “把时间和精力花在刀刃上”。 敬请批评指正谢谢！ |
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