把三流的生源变成一流的质量，并年年能出现高考尖子生群体，别人认为这是不可能的事，在澄潭中学却年年发生。
　　管理增效是我们学校的一大特色，学校的效能管理之所以有效能，是不但建立了系统责任制，细化了团队职责，明确了团队责任，关键是我们及时跟进建立了落实团队管理和提高执行实效的运行机制，即工作的监控机制、工作的促进机制、责任的追究机制，形成了“目标明确、环环相扣、层层递进、相互促进、智慧共享、风险共担”的教育工作运行体系，从机制上实现了人人都是管理者又是被管理者的管理目标，保证了教育质量的持续提高和学校工作的高效运转。
　　为提高教学质量，我们对形成教学质量的主要环节实行流程化、明晰化、操作化，用“三化”来保证执行的力度，来提高落实的效率。如在备课组的管理中，我们建立了“一人主讲、同伴互助，公开教学、听课评课，精编练习、分层作业，合作命题、分工阅卷，智慧共享、风险共担”的提高教学质量的工作流程。程序中的五个主要环节又有相应的流程、明确的量化目标和具体操作指标，从制度和机制上保证了备课组活动的质量和效率，使备课组活动成为教师专业化成长和提高教学质量的有效载体。
　　在澄潭中学，学生所有的作业，试卷都是本校老师自己编制的，学生的练习资料一律不订，教师买多少资料学校报销多少。精编资料、分层作业，是提高练习的针对性、有效性，提高学生学习成绩很重要的举措；另一个好处，教师思考、选择、编制练习的过程，也是分析学生学情的过程，因此，这也是提高课堂有效性的一个措施，我们的做法是按专题进行分工，流程如下：两位教师选题、编题，筛选出来的题目由两位教师演练一遍，再淘汰一部分题目，最后由备课组组长审定，再筛掉不合理题目，确定后由一位教师打印输入试题库。在这个流程中，选题、做题、输题是轮流进行的。
　　在澄潭中学，效率已成为学校的一种品质。如澄潭中学学生的起床，既不能早起也不能迟到，十五分钟必须完成所有的规定动作，叠被、整床、洗刷、解手、出门，迟到一分钟就是违规，我认为这样的规定虽然苛刻了一点，但练的就是速度和效率，形成的是好习惯。为提高学生作业的“反馈、改进、提高”课堂教学的功效，学校下发的学生的作业本各科只有一本，作业当天完成，教师也当天批完学生的作业，使教师能从作业中及时了解当天课堂教学的效果如何，哪些是有问题的，哪些学生还没有真正理解，以便在第二天课堂中予以及时反馈、补充。澄潭中学下课铃声是世界名曲，作用之一就是阻止教师拖堂，提高课堂效率。乐曲响起，你想讲也没人听了。
　　速度可以使石块在水面上飞行。假如你想比别人做得好，你就得有比别人更快的速度、更高的效率。在这样的文化氛围里，你想不努力都很难，你想不讲效率都很难，你想不提高成绩也很难。